在沟通之前带孩子做了心理测量，测量结果表明孩子在于同学、老师等周围人的人际关系有点敏感，在学习上存在中等程度的压力，情绪有稍微的不稳定性。

本次沟通在于和孩子建立信任关系，了解学生的基本情况。在谈话的开始，学生向老师提起了几例小学阶段母亲情绪状态不佳，因为不知名原因打自己，看见家里的沙发上面因为母亲把自己未干的画扔掉蹭上的颜料，就会想起母亲打自己这件事。在学习方面母亲较为严格，在小学阶段还可以接受，初中学习压力过大不能承受，但是不知道如何向母亲表达自己学习上的压力，当老师询问学生是否有向朋友表明过学校的事情，孩子开心的回答会和朋友聊自己身边发生的事情。但是和母亲不知道如何交流，觉得和母亲无话可说，和母亲有一种距离感。

孩子也向老师说羡慕自己朋友和朋友妈妈相处的像是姐妹一样，自己和母亲的关系比较僵硬。在网络方面，孩子讲述在疫情网课之前自己没有接触网络，网课阶段接触平板，学习上的压力和之前未接触网络时的渴望爆发出来，对于网络正处于新鲜好奇探索阶段。

孩子在网络游戏方面玩的比较好，带来了很大的成就感，而现实生活中学习上的挫败感更让孩子选择网络生活。

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