据调查，不想上学的孩子当中，真正因为学习困难而不去上学的孩子，比例越来越小。而逐年上升的原因，则是要么溺爱导致孩子在成长中没有经历过挫折，当可能遇到挫折时，孩子选择保护自己的方式：我怕做不好，我就不去做。于是产生了厌学。

要么是期望与能力不匹配，孩子再努力都达不到那个目标，这个时候，做了就是输，那不做，至少给自己留下尊严和面子。但是孩子的压力来源于什么地方？

1、学习压力大，心理负担过重

学生感到的压力主要是学业压力和与学业有关的压力，比如学科名目繁多，学业难度大，教学速度快，跟不上老师的进度，就会产生压力；各种考试尤其是升学考试压力太大；教师的过高要求与批评有压力；家长期望过高会造成压力；同学间的竞争竞赛也会产性压力。过大的压力使学生吃不好，睡不香，甚至会造成生理上的不适，比如虚汗、头昏眼花等。

2、学习强度大，身心过度疲劳

在繁重的学习任务下，一些学校和学生总是加班加点，延长学习时间，加大学习强度，学生自己常常违背生理变化规律，该休息时不能休息，该学习时只能是强打精神，结果让学生疲惫不堪，学习效率下降。这种疲劳最明显的表现属于生理方面的，比如腰酸背痛、眼球发胀发疼、打瞌睡等。疲劳使大脑活动的机能降低，长期过度的疲劳，就会感到头痛、失眠、头晕、注意不集中、反应迟钝、前记后忘、成神经衰弱等。生理上的疲劳又容易导致心理上的倦怠，比如情绪不稳，烦躁易怒、郁闷悲观等。

3、面对长期困难挫折，一蹶不振

学习困难、作业错误、考试失败都是学生学习中常常遭遇到的挫折。应该说，一个人受点挫折并是什么坏事，但如果经常遭受挫折就可怕了。偶尔受到一点挫折，可能有助于学生养成知难而进，不屈不挠，百折不回的精神，有助于意志的磨砺。而经常性的挫折则会使人沮丧、烦恼、厌倦、气馁、绝望。不过，同样的挫折，不同人的体验可能不会一样。 在挫折面前，一些学生分析原因，对自己的学习方法、能力、态度等作出判断和评价。如果归因不当，例如将别人的成功归因于运气好或有着自己可望而不可及的能力，将自己的失败归结为自己的无能或缺陷，那么就会产生悲观的情绪体验，形成“无法预期，可控制”的心理判断。一但如此，就会丧失学习信心，为悲观情绪所俘虏。

4、自身缺乏自信，自我评价消极

有心理学家认为，不相信自己的价值与能力，缺乏自信是诸种不良性格的根源，几乎所有心理病症，如恐惧症、强迫症、郁闷症、焦虑、口吃、神经衰弱等，从本质上讲都可以归结为没有自信心所致。很多学生，会因自信问题而使自己出现种种诸如沮丧、生气、焦虑、郁闷等消极的情绪情感反应。对自己能力的悲观认识和评价，容易形成一种无能感。有的学生认为自己基础太差，认为自己不行、没用，悲观失望，自暴自弃。有的甚至会无端地自怨、自责，夸大自己的缺点，看不见自己的优点，没有什么好的期待与理想。而一旦遇到挫折，就更容易丧失自信心和好胜心，陷于不良的心绪之中。

每个孩子天生都是爱学习的。孩子的所谓厌学，其实并非是在厌倦学习本身，他们厌倦的是一种被剥夺了探索快乐的粗暴教育；是一种让他们“亚历山大”的学习环境；是一种疲惫不堪的学习方式；是一种求而不得的无可奈何······

我们不要一味跟孩子说“你要学习”，要让他切身的感受，关于学习和自己之间关系的建立。这一点很重要！那么，也许厌学就不再存在！

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