通过老师跟孩子的交流记录孩子的成长变化：

时间：2021年8月10日16:30时

班级：女生排三班

教师姓名：葛佳丽

学生姓名：孙*琦

沟通内容简述：

该生在这周初期，首先与同学发生人际关系冲突，其次，该生受到批评后，内心焦虑，情绪失落。

心理老师倾听该生对事件的描述，并对该生的情绪表露进行及时反馈。

1、该生描述自己给某同学分享零食，也曾帮助她，但当自己向该同学借东西时，由于该同学受其他事件的影响，没有合理控制情绪，将愤怒转向孙*琦同学，孙*琦同学心情低落，对该同学很失望。心理老师首先积极关注该生，尊重该生在这件事情中的所有不满、埋怨、失望等情绪，和该生达到共情。其次，和该生分析某同学拒绝借给她东西的原因，引导该生多角度思考问题，“某同学情绪管控失败，说了一些令你不舒服的话，将负面情绪直接宣泄到你身上，好像确实不对”。“那有没有可能是这种情况：“如果某同学也在其他人面前碰壁了，正是需要有人去关注，询问原因，给予支持的时候，你是否会先察觉到该同学情绪不好，先主动关心呢？”或者说“如果某同学自认为和你关系好，因此在你面前才没有隐藏情绪，是不是她潜意识里认为在你面前做真实的自己就好，所以没有管理好自己的情绪？”这并不是为了弱化他人对我们造成的伤害，只是希望在发生不愉快的经历时，如何以相对积极的态度面对这些事情，从而减轻自身负面情绪。

2、该生由于规则意识不够强烈，受到批评后，内心不安。该生积极主动改正自身问题，但仍然担心自己的改变得不到老师的肯定。面对该生焦虑不安的情绪以及“改变是给老师看的，老师不肯定我，我可能就是做的不够好”这种不合理信念，心理老师采用美国心理学家埃利斯创建的情绪ABC理论，引导该生意识到自身不合理信念，改变认知，改变对事件的态度。引导该生树立“为自己改变，而不是为他人改变”的想法，真正从内心深处认同老师说的话，而不是表面赞同。

下步沟通计划：

心理老师会将更多注意力分到该生人际关系处理能力上，对该生的心理状态实时追踪，经过一周的调整时间后，再次对该生人际关系进行评估。

时间：2021年8月9日11：00时

班级：女生排三班

教师姓名：李锋

学生姓名：皮*帆

沟通内容简述：

我在和皮*帆的沟通交流中，主要沟通了解了皮*帆目前的思想状态，了解了皮*帆来到李锋教育以后的心路历程，前一两个月进步很大，各方面对自己要求比较高，各方面做的还都比较好，各种活动也比较投入，进步比较快，但是当完全熟悉融入以后，思想上有所懈怠，感觉自己该学的也学会了，也知道感恩了，也明确了自己以后的道路应该如何规划安排了，思想上有所放松，有点“混日子”的感觉，但在参加甘肃夏令营后和《人生突破》课程（魔王关）环节突破以后，各方面思想有所改变，各方面事情积极主动，思想上也积极了很多，参加活动也勇于承担，不断的突破自己，挑战自己，参加了《鹰王重生》的领袖，并取得了比较好的成绩。

同时，也和皮*帆沟通了回去以后的规划，回去以后上什么学，以及重点班和普通班，如何规划自己的时间，学习生活中的压力如何去缓解，如何调配自己的时间，理解爸妈对其的付出，也谈到了来到李锋教育之前的心理变化历程和自己的纠结痛苦的状态，和父母对抗冷漠沟通的内心的挣扎，针对一系列情况，帮助皮*帆做了详细的分析，并帮助她如何减压如何去化解。

发现的问题：

1、皮*帆的个性比较强，相对比较有主见。

2、抗压能力比较差，尽管自己也很努力，也想做好，但是，迎难而上的突破和挑战意识有点弱，还需要再帮其植入动力

3、对自己的抗压还不够自信，易敏感，容易胡思乱想。

下步沟通计划：

1、所做的各项计划如何落实到行动上。

2、如何突破自己，增强自信，感于面对困难，进行各种突破与担当，不再逃避

3、如何进行手机方面的控制，约束自己使用手机的时间

4、住校问题，重点班问题，以及与父母多沟通交流，多理解父母的苦心。

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李锋教育通过心理素质培训、拓展训练、领袖能力、演讲能力、同步训练、习惯养成、感恩孝道、激发梦想、贫困山村体验等方面对孩子进行长达50天的训练培训，旨在让孩子有脱胎换骨的改变。从根本上建立孩子自觉学习，行为规范的健康模式，为孩子健康成长护航！