通过老师跟孩子的沟通记录孩子的成长变化：

时间：2021年8月12日17：40时

班级：女生排三班

教师姓名：葛佳丽

学生姓名：魏*婷

沟通内容简述：

心理老师提到上周和该生的会谈，会谈内容主要围绕该生能否根据自身标准评价他人，而不是轻易受到其他人的影响。该生表示本周只要关于人际交往方面的事情，都会更多思考，不会因某一件事而轻易改变对他人的看法，或者受到其他人的影响。

该生表示最近没有什么问题困惑。由于过去主要围绕亲子关系展开讨论，很少只专注于该生其他方面内容。因此本周主要聊了聊该生和同龄人的相处模式以及在和同龄人相处时表露出的性格特征和问题。

该生描述自己很少会因别人不当言论而生气，尤其是当疫情期间身体长胖后，面对同学的玩笑能够浑不在意，通常采用自我暗示的方法，如“客观来说，确实长胖了，那别人提出来，也没觉得怎样”。但另一方面，比如当别人提到她曾经住院的事情，甚至说一些不善言论，她会很生气。该生认为他人说的不正确会站出来反抗。

这种性格可以追溯到小学的时候。该生自我暴露说曾经小学1—3年级也和同学发生过肢体冲突，原因有对方挑事在先，表弟被欺负等。在本校，该生很少表露自己内心的想法，和同学相处也没有过多表露太多。

下步沟通计划：

围绕该生自身性格特点，人格特征进行交流沟通以及亲子关系的修复。

时间：2021年8月10日17：30时

班级：女生排三班

教师姓名：顾焕新校长

学生姓名：皮*帆

心理老师及记录员：葛佳丽

沟通内容简述：

该生和家长围绕是否走读的问题展开沟通，家长从长远角度考虑孩子寄宿更好。但该生内心是希望上学走读。由此，学校老师就此问题和该生进行了沟通交流。

该生起初只是说不想寄宿，罗列那所学校的寄宿很严格，很像军事化。心理老师提出质疑，在本校难道不比你上学的学校严格吗？在这里你也很按规则办事，并且处理的井井有条，为什么在那个学校就不能完成了呢？那里洗漱时间短，那为什么不提前醒来几分钟，趁着其他同学还没起来赶紧把自己的事情做好？一定还有其他原因。

之后，该生透露不想寄宿是不愿意花时间浪费在不必要的人际交往上。自己不感兴趣的事情，那边学生还津津乐道的跟她说。顾校长和心理老师都有就人际关系问题和该生沟通。以下是整体沟通内容简述。

老师要其他学生带你逛学校，或者是类似于这样的事情，你本身不愿意，没有坚决拒绝，进退两难，不情不愿。有没有想过是自己不会以正确的合理的方式拒绝别人的好意。本身一句话就能解决的事情，为什么选择以逃避的方式，谴责别人的方式来看待这个问题，而不是反省自身呢？我们总是想让别人改变，因为这样既能达到目的，又不会给自己造成心理压力，不需要意志努力，也不需要消耗心理能量就能完成，谁不想这样做呢？每个人都希望别人改变，谈何容易？我们所能控制的只能是自身，那你是否愿意调整自己的认知、态度呢？

该生认为“我走读不代表我就不搞人际关系，而且我也想上大学，肯定会和其他人交往。如果走读可以避免一些不必要的事情，我为什么必须选择寄宿呢”？不必要的事情本来不足以成为困扰该生的事情，可能就只是一句话就能解决。或许说同样的事情，不同的行为反应会有不同的想法，同样的言语内容，只是换个形式就能获得他人截然不同的反馈，为什么不试着走出自己的温室圈，去提高自己的沟通能力、处事方式？

与其故步自封，不如先突破自我，要鼓足明知山有虎，偏向虎山行的勇气。否则上高中、上大学都要寄宿，如果不提前锻炼，可能会在更复杂的社会系统中迷失自我，甚至崩溃。

经过老师和该生的沟通交流，该生虽然还不能直接决定到底选择寄宿还是走读，但至少愿意再多考虑思索。毕竟成人的思维更长远，是从个体发展的角度看问题，而学生经验不足，还没有真正的长远思考。

下步沟通计划：

回顾本周会谈内容，询问该生的想法。对下周出现的问题进行有针对性的沟通。着重关注该生人际交往问题，是否逃避人际交往？是否存在人际冲突？

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