回顾在小翔的成长历程中，存在着孩子的成长过程中不理解父母的现象，具体表现在：初二疫情结束后开学后，他出现厌学的情绪，父母想帮助他走出来，他认为父母对他是一种控制，对他的引导他非常的反感。有时大哭大闹历数认为小时候让他背唐诗、做数学题等强迫他进行的，不止一次地告诉我说没有感受到父母的爱。
反思自己在小翔的成长教育过程中感觉没有很好的站在孩子的角度去理解孩子、思考问题。具体表现在：

（1）小翔历数的小时候让他背唐诗、做数学题等认为是强迫他进行的，这说明当时孩子还小，没有反抗的能力，父母当时的方法和方式是不对的，没有考虑到孩子当时的感受，一味地按照自己的意愿进行，伤害了孩子，给孩子的成长带来心理上的创伤。

（2）小翔上刚上初一时班主任朱老师给他安排的同位小弛是小学阶段全校有名的学混子，小翔小学所在的学校是全市最好的小学，学生的整体素质比较高，他没有与这类学生在一起的经验，上课和课间小驰经常与小翔的闹着玩，影响了他的学习，他告诉我了，我当时也没有意识到这对孩子来说是一件很大的事，只是引导他与什么样的同学都要学会相处，你少理他就行，直到小弛有一天用订书针扎小翔，我才与他班主任联系，让老师给小翔换个同位，老师问用不用给小弛的家长联系，我说不用了。老师给小翔换了个同位，我认为这事就过去了。后来疫情期间博翔有一段时间，很焦虑老是担心害怕小弛来伤害他。反思我当时的处理方式没有同理到小翔，没有意识到小弛给他带来了很大的心理伤害，他很害怕他，后来我发现小翔与这一类孩子交往时心理上都很害怕他们，心理上很不舒服。

（3）初三小翔换了个很厉害的英语老师，她上课用的小喇叭声音很大，同学们都感觉很刺耳，小翔下英语课后就去找英语老师把这件事告诉她，让她把声音调小一些，英语老师说：要是以前学生给她提意见，她会一巴掌打过去。回家后小翔很气愤地把这件事告诉我，当时我没有看到他为了全班同学的利益去找老师的勇气和责任，对他说老师可能就是这样性格的人，你不用放在心上，不是针对你的，嘴上这么说，她会听从你的建议。

过了两天，我问小翔，英语老师的小喇叭声音调整了吗，他说调小了。我以为这件事就这么过去了，过了几天小翔又告诉我早读背诵，他会背了，英语老师不信任他就让他再背一遍，我告诉她，老师不是有意针对你的。后来英语老师又当着全班同学的面说小翔，这是后来他的同学说的，这件事他没亲自告诉我，由于出现问题时我没有换位思考充分的理解孩子，站在老师的角度处理问题。使问题夸大化，小翔开始逃避，不愿去学校。

后来在辅导机构上了一段时间，我们也是没有能够理解他，换位思考，一直按照我们的想法去引导他，没有真正的接纳，支持他，他也一直处在迷茫中，直到去李锋心理教育中心。

如何能够做到站在孩子的角度去理解孩子、思考问题，经过不断的学习我认为从下几点去努力：

1、意识到孩子每一个问题都是孩子成长的契机。出现问题时孩子很焦虑，每个孩子都想做得很好。看到孩子出现问题时，家长千万不要大发雷霆，要稳住自己的情绪，在心里冒出两句话：孩子不容易，他有他的难处，孩子下那个自己更好。

2、学会站在孩子的角度来思考问题。当自己无法理解别人的所作所为时，就应该试着想象一下，从孩子思考问题和解决问题的角度出来，来体验孩子面对棘手问题时，所采取的合理的解决问题的方法。

3、学会体验孩子的生活，深入到孩子生活和学习的地方，通过亲身感觉来提高换位思考的能力。由于不同的人通常其生活环境是不一样的，要想了解一个人，就必须身处于生活环境中，这样才能更彻底的理解对方，从而站在对方的角度思考问题

4、加强沟通，只有通过沟通才能了解对方，才能更好的站在对方的角度来思考，也可以通过这种方法来提供换位思考能力。学会真正地倾听，通过倾听了解对方的真实想法，运用同理心进行情感上的交流，从而促使事情得到解决。回忆自己曾经所经历过同样的事情时的心情，分享自己的经验心得。每个人的立场和观念都会有所不用，不要去嘲笑，指责孩子，要用朋友都角色帮助孩子，学会包容、接纳和支持和欣赏。

5、真诚相待，与孩子达到共识，让对方对你产生信任感。同时根据遇到的问题，设法征得对方的意见和建议，这样可以从侧面来了解对方的性格特点，更重要是的，了解对方处理问题的特点和做法。

6、了解孩子的处境，以及孩子的性格特点，同时抓住问题的重要矛盾，只有这样才能做到换位思考。尤其是当和别人闹矛盾的时候，就更应该站在对方的角度考虑一下，想想当问题出现时，应该如何以更加理性的角度出发来想问题。当这样想的时候，问题就可以得到很好的解决，双方的矛盾就可以及时化解。

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李锋教育通过心理素质培训、拓展训练、领袖能力、演讲能力、同步训练、习惯养成、感恩孝道、激发梦想、贫困山村体验等方面对孩子进行长达50天的训练培训，旨在让孩子有脱胎换骨的改变。从根本上建立孩子自觉学习，行为规范的健康模式，为孩子健康成长护航！